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学生轻视英语口语学习的理由_英语在线口语学习_日语口语学习书籍

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初中英语新课标解读PPT - 解读义务教育 英语课程标准(2011年版) 什么是“有效课 堂” ? ?定义:凡是能有效地促进学生发展,有效地 实现预期的教学结果的教学活动。

解读义务教育英语课程标准(2011年版)什么是“有效课 堂” ??定义:凡是能合理地提高学生建设,有效地实现预期的教学结果的教学活动。?目的:提高学生的工作效率,重视学生的逐步 发展,强化过程评价和目标管控。? 引起孩子学习的意向,即老师首先应该培养孩子的学习动机,在教师想学的基础上建立课堂。 ? 指明学生所需学习的内容和需要超过的目标,即学生要让学 生了解学怎么和需要学到什么程度,让孩子有意识地自觉参 与学习。 ? 采取易于学生解释的方法,让孩子听了解、听清楚,并借建立“有效课堂”具备的 条件助一些方法。问题一、 教学目标落实(即学习目标制订) 二、 激活教学资源的方式与方法 三、 词汇、语法输入的载体与场景 四、 口语、写作的内化与输出训练 五、 合作学习的场景及方法 六、 教师的人物与评判原则教学目标 语言常识的略读能力所学知识的吃透能力学习策略和文化素养的实践素质语言技能的综合利用效率 综合应用语言的素养学习目标听说课 读写课学习目标貌似课单词:掌握本课演讲中所用生词及句型 1、wallet, ID card, lunch, watch, water, glasses, umbrella 2、go to a movie, go on a trip 。

。。 句型:识记并会结合一般将来时 will/ be going to do 听力:1、听前:预测听力内容 2、听中:掌握抓大意、抓关键词的听力方法 能对于所听语段的内容记录轻松信息 掌握对话内容并能熟读 3、听后:运用听力的内容编写与实际生活相联 系的新对话激发教学资源的方式与方法?问题 1、信息获得缺少有效性 2、重方式,轻效果,教师设计的弊端随意性很强 3、重知识点,轻语篇理解 4、重活动学生轻视英语口语学习的原因,轻感悟激发教学资源的方式与方法估计课 读写课单词、语法输入的载体与场景? 问题 1、注重知识讲授,忽视语言技能激发;2、偏重语言技能激发,轻视知识的合理输入? 词汇的载体与场景 ? 情境识词 ? 语境识词其他一个句子都不是在一节课里学会的,对于其他一个词语的解释、 记忆和应用要经过初次的知道,在这些情境下的解释,不同的视觉的感 受,与这些技能结合的利用;单词的学习是需要有层次的,第一个层次 不是拼写,而是音形相结合的涵义,确切地说,是在声音材料或文字材 料理解上下文里的涵义。当孩子记住了词汇的总体颜色、声音及作用 后,就应对了阅读和视听活动中词组的现象,就可以利用阅读和视听学生轻视英语口语学习的原因, 更多次地接触这个词语,产生非常牢固的记忆,然后才开启拼写的层次。

词汇、语法输入的载体与场景 听说课单词输入的载体与场景? 感知为先,阶段渐进坚持英语教学的实践性原则,改变过去 重视单词和句型知识的解读与传授的方 向。语言常识的学习应立足于语言实践 活动。 应该注重科学地设计课程过程,努力创 设知识内容、技能实践和学习策略的需 要都很充实的情境,以打造启动教师思 维的课堂环境,帮助孩子利用这些平台 获取常识,加速知识内化的步骤。 语言常识课堂一定要激发孩子的积极性、 构建性、累积性、目标指引性、诊断性 和反思性、探究性、情景性、社会性及 问题定向性等内在驱动的学习。? 境中悟法英语口语,习学并进? 晦律新说,立足实用名词、语法输入的载体与场景貌似课 读写课口语、写作的内化与输出训练口语教学中的思路 口语教学的输出训练1、单元总体课程,重视语法授课的整 1、机械训练(背诵、模仿) 体性 2、围绕主干句型进行演讲拓展 2、公开课的点缀 (听说课) 3、紧扣问题主线进行信息沟通 (阅读课) 3、哑巴英语 4、通过调查、访谈等方式进行搜集信 息、整理信息和沟通信息(写作课) 5、常规练习 6、注意改错方式,保护孩子的自尊心口语、写作的内化与输出训练口语课程中的想法 写作输出训练的方法课文的主要用途不是作为常识的契机; 1、教师观念上不够重视,过分 1、词汇基础 课文首先是拿来阅读的; 追求全输入和全输出,甚至 用好关联词、用好系动词、灵活运 阅读的初衷主要是激发阅读效率,其次是 难化教学重点。

用词语 提供语言输入和文体输入。阅读是母语学习的重要途径 2、教师对书面表达的定位其实 2、句式基础 和方法。在阅读课堂中,老师给孩子的阅读材料的内容必须 是更关注对结果的评判,而 写作应从简单句开始练习、句型尽 尽量广泛,能够让孩子感兴趣,而不需要局限于带选择题 不重视在练习写作的步骤中 量多样化、积累优秀的词组和句子 的通读练习材料。 所激发的写作效率。 3、课堂写作的合作学习 3、忽视写作课堂的主体性,能 寻找写作中的看点、范文倡导 动性和创造性。 4、建立自我评价档案袋 4、对作用的留意势必会增加对 形式的注意。写作的内化与输出训练 读写课口语、写作的内化与输出训练 听说课 读写课合作学习的语境及方法? 教学中存在的难题 ? 教师分组模式的缺乏 ? 评价缺少 ? 合作学习活动任务不清 ?教师特点的缺位或介入过多合作学习的场景及方法听说课 读写课老师的人物与评价方式? 教师的人物活动的设计是以学生为中心的,是以鼓励学员自 主学习为出发点的。因此,教师的人物需要是引导者、合作者、服务者和参与者。而不是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和同学学习成 绩的评判者,更不是绝对的权威。

教师的人物与评价方式? 评价建议1.充分发挥评价的切实导向意义2.体现学生在评判中的主体地位 3.依据教材目标提出明确评判内容与标准 4.注意评价方法的合理性和多样性 5.形成性评价要有利于监控和提高教与学的过程让孩子自我评判是为了给孩子一个 6.终结性评价要重视考查学生的综合语言应用意识 发展、创造的空间;7.注意处理教学与评判的关系让孩子做评判的主人就是让孩子做学习的主人促进学生专业素质提高的几个方面:?学习---专业学习、教育课程理论学习、实践学习 ---接纳融合的态度、机会其实还给有打算的人?反思---教育课程的不断完善、新思路的不断尝试---感恩为我要求意见的人 ?实践---乐于放开自己的教学、用切实的态度对待“评优课” 、发现原因与 解决难题 ---扬长避短,适合的才是最好的 ?规划--- 确定目标、整体规划、不耻下问、主动寻找帮助 ?社交--- 营造积极愉快的工作环境、一个好朋友就是一扇窗、一加一大于二教师生涯:磨合——成长——成熟——升华蜕变的困境:职业疲惫;急躁情绪;专业水准,外部环境难题的缓解:general的气概;engineer的细致;farmer的细心;poet的浪漫

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